第四，教学原则。夸美纽斯很重视教学论的研究，他说：“教学论是指教学的艺术。”认为教学艺术的根本指导原则是模仿自然秩序。他总结了以下几个教学原则。
直观性原则。夸美纽斯在西方教育思想史上第一次从感觉论出发论证了直观教学原则。他说“一切知识都是从感官的感知开始的。”[14]他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础。
激发学生求知欲望原则。这是夸美纽斯针对当时学生普遍存在“强迫孩子们去学习功课”的现象而提出的，他说，我们“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。[15]
巩固性原则。不仅要使学生领会知识，牢牢地记住知识，并且会应用知识。巩固知识的方法，主要有：理解性的教学；经常地练习和复习；把自己所掌握的知识教给别人。
量力性原则。就是教学要适合学生的年龄或接受能力，他说：“一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西，就不要给他们去学习。”[16]
系统性和循序渐进原则。就是要求教材的组织具有系统性和逻辑性，把一个学科的知识排成一个整体，不省略或颠倒任何东西。系统性教学原则同时要求教学要循序渐进，遵守从已知到未知、从易到难、从简单到复杂、由近及远。